jueves, 18 de junio de 2009

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martes, 9 de junio de 2009

El desafío de las TICs según la UNESCO

Las nuevas posibilidades que hoy surgen ejercen un poderoso influjo en
la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, y es evidente que ese potencial educativo apenas ha sido aprovechado.
Estas nuevas posibilidades aparecen como resultado de dos fuerzas
convergentes, ambas subproductos recientes del proceso de desarrollo general.

En primer lugar, la cantidad de información utilizable en el mundo –a menudo importante para la supervivencia y el bienestar básico– es inmensamente mayor que la que existía hace sólo pocos años y su ritmo de crecimiento continúa acelerándose.
Por otro lado, cuando una información importante va asociada a otro gran adelanto moderno –la nueva capacidad de comunicarse que tienen las personas en el mundo de hoy– se produce un efecto de sinergia.
Existe la posibilidad de dominar esta fuerza y utilizarla positiva y metódicamente para contribuir a la satisfacción de necesidades de aprendizaje bien definidas.

Como sucede en otros sectores de la economía y la sociedad consideradas en toda su amplitud, la educación tendrá que pactar con las nuevas tecnologías, lo cual puede necesitar importantes inversiones de los sectores público y privado en investigación y desarrollo de programas informáticos, compra de equipamiento y renovación de las escuelas.
A los responsables de la política nacional les será difícil negarse a buscar recursos necesarios, cualesquiera que sean sus ideas sobre el gasto en educación, aunque sin la cooperación y la ayuda internacionales los países más pobres pueden quedar más relegados aún. No es probable que los padres y el público en general, al menos en los países industrializados acepten durante mucho tiempo que la educación cuente con menos equipamiento en nuevas tecnologías que los otros ámbitos de actividad social y económica. (Informe Mundial sobre la Educación, UNESCO, 1998, pp. 19-20).

lunes, 8 de junio de 2009

Los videojuegos como recurso didáctico

Daniel Gómez, consultoría pedagógica “Marinva, Juego y Educación” (Cornellà, Barcelona) (15/05/2006)

Una vez demostrada la ineficacia del tópico “la letra con sangre entra”, los educadores nos encontramos ante el reto de planificar cualquier proceso educativo, con unas dinámicas y unos recursos didácticos que faciliten el aprendizaje. A más variados y específicos para un contenido concreto resultan los recursos educativos utilizados, más significativo resultará el aprendizaje. Si además, conseguimos una especial motivación en el educando, tendremos una muy alta probabilidad que el proceso que estamos desarrollando, sea eficaz a la vez que divertido. Además, nos encontramos ante un imparable avance tecnológico, que emerge como elemento clave en la enseñanza actual.
Ante este panorama didáctico, en “Marinva, juego y educación” (www.marinva.es), hemos desarrollado diversos proyectos, constatando el importante papel que los videojuegos pueden jugar como recurso educativo.
En estos proyectos, no utilizamos títulos especialmente diseñados para una didáctica curricular formal, ya que éstos, aunque fomentan un aprendizaje autónomo, a veces pueden resultar monótonos y aburridos para el destinatario. Tratamos de de ir un poco más lejos, y aprovechando el potencial y el atractivo de los videojuegos más comerciales, desarrollamos dinámicas que los incluyen como principal recurso. Es decir, planificamos una acción educativa con contenidos pedagógicos, utilizando como recurso didáctico unos videojuegos que en un principio, no estuvieron diseñados para cumplir esa función.
Un ejemplo de este trabajo es la adaptación de la aventura grafica “Y no quedó ninguno” basada en una novela de Agatha Christie que se está realizando en los Espacios Multimedia de las bibliotecas de Barcelona. En este taller destinado a adolescentes, se utiliza el videojuego para conocer y fomentar la lectura de las novelas de Agatha Christie. A través de una dinámica de juego compartido, se promociona la toma de decisiones mediante el consenso, y gracias a la intrínseca dinámica de las aventuras gráficas, se potencia el pensamiento lógico y deductivo, resaltando entre los participantes la importancia del diálogo como mecanismo para extraer conclusiones.
Otro ejemplo de utilización de videojuegos como recurso didáctico, es el uso del juego “Los Sims” en un taller con los alumnos de 2º de ESO del Instituto IES Banús del Cerdanyola del Vallès. El taller llevado a cabo en este curso 2005-06, se realizó dentro de las actividades programadas para la Semana Cultural bajo el centro de interés “Respeto y Civismo”. Gracias a la potente dotación tecnológica del centro y el carácter innovador del equipo docente, se llevó a cabo una interesante experiencia en la que este videojuego de simulación ayudó a introducir a los jóvenes en el análisis y la reflexión de los modos de vida de estos personajes para compararlos con los propios.
En pleno auge de la sociedad de la información, y del mundo de la comunicación digital, ser capaces de utilizar uno de los pasatiempos favoritos de la población, como elemento impulsor de un aprendizaje, sin duda es un reto emocionante, a la vez que un ejercicio necesario para que la educación, en su concepción de dinámica y funcional, avance al mismo ritmo que la sociedad.

domingo, 7 de junio de 2009

"Incorporación de las Tics en el aula"


L a escuela ya no es la misma, que la que transitamos en nuestra infancia y adolescencia. Tampoco son los mismos los adolescentes de hoy. Por eso es necesario, actualizar nuestra inventiva, dejar volar nuestra creatividad y dejar entrar las TIC en las aulas, de ésta manera podremos incentivar, motivar y hablar un idioma similar a la de nuestros alumnos y lograr nuestro objetivo de enseñar y que ellos aprehendan, que es aprender – haciendo.

Es una realidad incuestionable que la incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de la comunidad estudiantil. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación aporta un valor agregado al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación.

Miguel Ángel Prats, propone 30 posibles actividades, que cada docente podrá seleccionar y adaptar según las necesidades. Entre ellas están: el uso de Programas Lúdicos y específicos, Traductores en línea, Outlook, Videos digitales, Lectura, análisis y crítica de lenguaje publicitario, Proyectos Tele temáticos, uso de la cámara digital, animaciones en 3D, creación de mapas conceptuales, creación de una revista con Microsoft Publisher, entre otros… La interactividad de las aplicaciones multimedia favorece una enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico, complementando la oferta de contenidos tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación.

La incorporación de las TIC´s a las aulas no sólo pasa por hablar un mismo idioma con el joven o el niño, sino que trasciende las fronteras del saber. Hoy la escuela compite con los medios masivos de comunicación (la televisión, la Internet, la imagen) y ya no es el espacio del conocimiento. Los jóvenes buscan permanentemente el cambio, la transgresión, desafiar hasta el límite (como algunos spots publicitarios sostienen: just do it). Cuando ingresan a las aulas se enfrentan con una realidad que no es la realidad que le están ofreciendo fuera, sino que encuentra la frugalidad de un docente que se quedó atascado en el tiempo, el aburrimiento...
Pero además, la incorporación de las TIC´s es brindar igualdad de oportunidades a todos los jóvenes y niños, porque se plantea hablar un mismo idioma con ellos, pero no todos tienen acceso a las tecnologías. Este inmenso país tiene muchos territorios a los cuales una PC todavía es un aparato desconocido. Muchas de las escuelas rurales, ni siquiera tienen luz, muchos hogares de nuestros jóvenes no tienen luz ni agua potable, muchos transitan a caballo por senderos para llegar a la escuela más próxima. Por eso debemos asumir este compromiso, que va más allá de un mismo lenguaje, hablemos también de equidad… En definitiva la utilización de las TICs en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.
Los docentes actuales deben estar abiertos a una recepción continua de nuevas iniciativas y no huir despavoridos cuando escuchan la palabra "tecnología". . Debemos conocerlas e incorpóralas a nuestras vidas, ya que así estaremos formando una persona integra en sus conocimientos, debemos estar abiertos a incorporarlas y no sentirnos frustrados cuando nos encontramos con alumnos que saben mucho más que nosotros. En esta tarea debemos tratar de brindar la mayor cantidad posible de herramientas a nuestros alumnos para que al enfrentarse con esta realidad, no se sienta ajeno a ella y para ello debemos ser creativos en la incorporación de las mismas, sobre todo en aquellos lugares donde el uso de internet no es moneda corriente, donde la computadora solo la ven en la escuela, donde el uso del celular y la televisión no es de libre acceso; llevando al aula actividades motivadoras, que estén organizadas de tal forma que puedan simular que están navegando en internet aunque no lo estén, que le permitan tener algún acercamiento mínimo a la red.